對于三好股份而言，承辦“碳排放管理員”賽項，既是技術實力的展示，更是產(chǎn)教融合理念的深度實踐。公司與西安職業(yè)技術學院攜手，將“企業(yè)實踐標準”與“院校教育資源”深度融合：一方面，把AIOT數(shù)智能碳管理平臺的操作邏輯、產(chǎn)業(yè)降碳的真實案例轉化為賽事模塊，讓院校人才培養(yǎng)更貼近崗位需求；另一方面，通過賽事同步收集院校教學反饋，為后續(xù)優(yōu)化數(shù)字實訓系統(tǒng)、開發(fā)綠色低碳教學資源提供方向，形成“賽事—教學—產(chǎn)業(yè)”的閉環(huán)聯(lián)動。
《非洲數(shù)字商業(yè)轉型》開篇即列出了若干非洲數(shù)字經(jīng)濟活躍的場景：內羅畢的一位年輕企業(yè)家用智能手機轉賬給一位農(nóng)村農(nóng)民、拉各斯的一位初創(chuàng)公司創(chuàng)始人通過虛擬方式向全球投資者推介其人工智能驅動的醫(yī)療解決方案、加納一座小鎮(zhèn)上的學生使用低帶寬移動應用接受外部世界優(yōu)質教育、開普敦的一支開發(fā)者團隊開發(fā)用于手工藝從業(yè)者驗證和銷售手工藝品的數(shù)字商業(yè)解決方案、開羅的一位婦女通過移動金融平臺為數(shù)千家小企業(yè)調配小額融資。這些場景正在成為非洲各地的日?，F(xiàn)實，但實際上在十年前還難以想象會有這樣的事。
技術廠商通過模塊化工具和SaaS平臺降低制作門檻，推動數(shù)字人快速部署至金融、醫(yī)療、教育、企業(yè)服務等實用場景，走下“偶像神壇”，深耕產(chǎn)業(yè)需求。
針對數(shù)字教材開發(fā)主體單一、資源整合不足的問題，學校在《金融學基礎》等教材建設伊始，即著力構建多元主體參與的“開發(fā)共同體”。該機制的核心在于匯聚學校教師、出版社（清華大學出版社）、技術企業(yè)（梧桐花教育集團）、行業(yè)企業(yè)（鄭州秉初財稅服務有限公司）以及學生代表等各方優(yōu)勢資源，形成協(xié)同效應。
